Articulación entre el Proyecto de Vida del estudiante universitario y el Proyecto Educativo Personalizado (página 2)

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DESARROLLO

Promover desde el contexto de la Universidad
Cubana, la formación de los actuales y futuros proyectos de vida
en la diversidad de estudiantes que ingresan en nuestras
universidades, se convierte hoy en una tarea esencial del enfoque
integral para la labor educativa y política
ideológica.

Al respecto, Ovideo D´Angelo (2001) en su trabajo
titulado "El desarrollo
integral de los proyectos de vida", destaca: "…

Otro ángulo del asunto es la actividad formativa,
educativa, en tanto es este un constructo o modelo
conceptual que facilita al educador, orientador, investigador,
etc, disponer de un cuadro holístico de las direcciones de
la vida del individuo
– sujeto y constructor de sus propios proyectos-, que
permita identificar, reorientar las áreas de conflicto,
descubrir nuevas perspectivas en cualquier campo de la vida,
promover decisiones sustentadas en argumentos y en valores
humanos, desde la perspectiva de la totalidad de la vida y su
contextualización social…"( D´Angelo., O, 2001,
Pág. …..67)

El análisis de este planteamiento, deja por
sentado la importancia de adentrarnos en la necesidad de promover
desde una perspectiva renovadora, el proceso de
formación y desarrollo de proyectos de vida, prestando
especial importancia a la labor educativa, de orientación
con el propósito de cultivar los mejores valores de
nuestros estudiantes, logrando un verdadero despliegue de sus
potencialidades para alcanzar nuevos logros.

Si bien en torno a este
particular, se ha logrado consenso en la comunidad
científica. El trabajo
educativo debe partir de reconocer que el proyecto de vida
como estructura
psicológica- social se construye en el ámbito de la
vida familiar, grupal e institucional (D´Angelo,
2001).

A nuestro juicio, existe claridad en la misión que
le corresponde a la Universidad como Institución Social, y
ha constituido centro de atención del Ministerio de Educación Superior,
la necesidad de desarrollar proyectos educativos caracterizados
por el protagonismo estudiantil, que tributen a la
conformación de un proyectos de vida profesional ,con
énfasis en la formación de valores a partir de una
atención personalizada

Teniendo en cuenta que los jóvenes que ingresan
en nuestras universidades en su mayoría poseen proyectos
de vida que presentan diversos contenidos y alcanzan distintos
niveles de estructuración, cabria preguntarnos lo
siguiente:

¿Cómo contribuir desde el Proyecto
Educativo Personalizado a la formación y desarrollo de
un Proyecto de Vida Profesional sólido y coherentes en
la diversidad de estudiantes que ingresan en nuestras aulas
universitarias?

Estamos conscientes de la complejidad de esta tarea,
teniendo en cuenta que los estudios superiores, demandan del
estudiante responsabilidad y autonomía,
fundamentalmente en los jóvenes insertados en el modelo
pedagógico semipresencial. Por consiguiente la calidad del
proceso formativo, requieren del estudiante: constancia,
responsabilidad, proyectos de vida bien elaborados y del tutor
pedagógico un trabajo de atención personalizada con
el estudiante en pos de alcanzar este objetivo.

En este sentido :

¿ Qué entender por Proyecto Educativo
Personalizado?

El Proyecto Educativo Personalizado constituye un
sistema de
acciones
individualizadas que se estructuran a partir de las necesidades
educativas del estudiante y sus potencialidades, atendiendo a las
dimensiones de la vida universitaria ( curricular , extensionista
y sociopolítica), caracterizado por el papel
protagónico del estudiante y la labor orientadora del
tutor, con el propósito de encauzar y conducir su
formación profesional , personal y
social.

Reconocer el proyecto educativo personalizado del
estudiante como elemento de vital importancia en el enfoque
integral para el desarrollo de la labor educativa y
política ideológica en las universidades, significa
reconocer que este debe ser expresión de la
proyección futura del joven, a partir de la adecuada
correspondencia entre lo que el estudiante desea, puede realizar
y lo que se le exige desde el entorno universitario y social,
constituyendo, un importante instrumento educativo en manos de
tutores y estudiantes en pos de su autoperfeccionamiento y
crecimiento personal.

Para que el proyecto educativo personalizado del
estudiante tribute a la conformación de un proyecto de
vida sólido y coherente y se convierta en un instrumento
idóneo en su formación personal – profesional
y social. resulta necesario que los profesores y/ o tutores
reconozcan al joven como sujeto activo en la construcción de su proyecto y en este
sentido propicie su participación activa, creadora e
independiente, logrando una verdadera relación de ayuda
mutua y complementariedad entre el estudiante que desea y se ha
pospuesto alcanzar ciertas metas y el tutor: guía y
facilitador del proceso que se compromete a encauzarlo y
conducirlo adecuadamente en el logro de sus objetivos.

En este sentido consideramos que este proceso
requiere del tutor:

Ética Pedagógica.
Conocimiento del modelo del profesional, donde se
concretan las exigencias para la carrera y los objetivos
correspondientes a cada año.
Conocimiento de las particularidades de la edad
juvenil como etapa del desarrollo
personal.
Definición de los roles que le corresponden
al tutor y al estudiante en este proceso, delimitando las
responsabilidades y teniendo siempre en cuenta el papel
protagónico del estudiante en la construcción
de su proyecto de vida, así como el rol del tutor como
guía y facilitador.
Adecuada comunicación con el estudiante, proceso
que implica: aceptarlo tal y como es, evitar valoraciones
subjetivas y respetar los espacios personales.
Lograr un adecuado manejo de las negociaciones
durante el proceso de elaboración de los objetivos y
las estrategias correspondientes.
Intercambio de criterios con los tutores
académicos y pedagógicos de los resultados del
diagnóstico y el desarrollo y control de
las tareas propuestas, aprovechando los espacios que brindan
los colectivos de año y de tutores.
Alentar y estimular al estudiante, mostrando
confianza en sus posibilidades.
Ser exigente y riguroso en el control de las tareas
orientadas, mostrando siempre objetividad y
flexibilidad.
Utilización del trabajo grupal para la
reflexión y debate en
torno a la relevancia social y personal de los objetivos
trazados, espacios que propicien el intercambio, la
confrontación, la cooperación y la toma de
decisiones.

Al respecto en los documentos
emanados del MES se destaca la necesidad

del liderazgo,
perseverancia y ejemplo personal del tutor como elemento
dinamizador de las relaciones
interpersonales que fluyen y se convierten en modos de
actuación de los jóvenes universitarios en su
trabajo cotidiano, en su estudio, investigación, labor de extensión y
vida sociopolítica, contribuyendo a la formación de
una personalidad
en correspondencia con su futura vida profesional.

Atendiendo a los consideraciones anteriores, el proyecto
educativo como expresión de la relación entre las
metas de desarrollo personal / social del estudiante, y de
proyección futura del joven, tributará al
desarrollo de un ser humano más enriquecido, portador de
aquellos valores, que lo dignifiquen en los diferentes
ámbitos de su vida.

De acuerdo a lo expresado, resulta interesante lo
planteado por D´Angelo .O, 2001 al referir que: "…….no
se trata de la transformación de personas sólo en
el ámbito escolar. El propósito educativo no se
cumple sino socialmente a partir de la interacción interpersonal de nuevo tipo en
el aula y de su expansión hacia el campo más amplio
de las relaciones interpersonales y sociales en la familia, la
comunidad, las organizaciones
sociales y en la perspectiva de la proyección individual y
grupal en la vasta dimensión de las instituciones
sociales y las relaciones macrosociales…" (D´Angelo,
2001, pág 47).

Por consiguiente, lograr la adecuada articulación
entre el proyecto de vida del estudiante y el proyecto educativo
personalizado, se convierte en elemento dinamizador del proceso
de transformación del estudiante, que deberá ser
evaluado con sistematicidad por parte de tutores y/o profesores
guías, y objeto de autoevaluación por el propio
estudiante.

En este sentido resulta importante reconocer los avances
logrados en la labor educativa, reflejado en la proyección
de acciones individualizadas a partir de las necesidades
educativas y las potencialidades del estudiante. No obstante
resulta necesario lograr mayor integración entre las dimensiones de esta
labor, la proyección de objetivos concretos, precisos que
reflejen las vías adecuadas para su realización, el
logro de una mayor implicación personal del joven en la
construcción de su proyecto.

De igual manera resulta necesario el control y
autocontrol de los resultados, logrando que el proyecto educativo
dinamice la actividad del estudiante en pos de promover su
autoeducación, y la capacidad para reajustar y
autocorregir metas y estrategias en momentos trascendentales de
su vida personal, profesional y social.

Atendiendo a lo expresado ofrecemos un conjunto de
dimensiones e indicadores
que pueden tenerse en cuenta al evaluar en que medida el proyecto
educativo personalizado tributa a la conformación del
proyecto de vida del estudiante en vínculo directo con su
profesión. Con ello no queremos ofrecer recetas que se
apliquen mecanicanicamente, sino promover la reflexión en
torno a este importante particular, que desempeña un rol
esencial en la labor educativa.

DIMENSIONES	INDICADORES	METODOS Y TECNICAS
I-Posición activa y transformadora hacía sí mismo:	Capacidad para plantearse metas propias en el plano personal y social.	Entrevista a estudiantes Cuestionario de Proyección Futura Observación
	Relación armónica entre las metas trazadas idealmente, sus intenciones, posibilidades y limitaciones
	Elaboración de estrategias fundamentadas adecuadamente en función de alcanzar los objetivos propuestos.
	Capacidad para establecer con objetividad el tiempo que se requiere de acuerdo a sus posibilidades y limitaciones.
	Desarrolla una orientación valorativa adecuada, en correspondencia con lo que desee alcanzar desde lo personal y social.
	Capacidad para reajustar y autocorregir metas y estrategias en momentos trascendentales de su vida personal, profesional y social

DIMENSIONES	INDICADORES	MÉTODOS Y TECNICAS
III- Posición activa y creadora ante su proceso de formación profesional	Conocimiento del modelo pedagógico y el modelo del profesional.	Entrevista a estudiantes, profesores, representantes de la FEU y la UJC. Observación (participante) Consulta de documentos
	Actitud crítica y reflexiva ante el proceso de matrícula responsable.
	Compromiso personal con el cumplimiento de las tareas propias de cada período escolar.
	Resultados docentes en correspondencia con los compromisos realizados.
	Participación protagónica en tareas de impacto social

DIMENSIONES	INDICADORES
II- Posición activa y transformadora hacia el entorno universitario y social	Descubre y hace suyas las exigencias sociales que demanda su proceso de formación, las que adquieren sentido para su vida y se convierten en aspectos esenciales en la elaboración de sus proyectos	Observación Entrevista a estudiantes, profesores y familiares
	Motivación y disposición ante en cumplimiento de los proyectos trazados a nivel grupal.
	Reconoce su posición social y en este sentido participa activamente en pos del cumplimiento de las metas comunes.
	Comunicación adecuada con los demás, respetando criterios personales y expresando la necesidad de confrontar criterios, puntos de vistas, etc.

DIMENSIONES	INDICADORES	METODOS Y TECNICAS
III- Sentido de responsabilidad ante el cumplimiento de sus metas de desarrollo profesional -personal- social.	Expresa la necesidad de ser orientado, mostrándose colaborador en función de lograr su autoperfeccionamiento	Entrevista personal Entrevista a profesores, estudiantes , familiares,
	Asume el compromiso ante las metas propuestas y se implica en pos de su cumplimiento.
	Conoce sus deberes y derechos en los diversos ámbitos de su vida personal- social.
	Es consecuente con sus actos

CONCLUSIONES

Concebir la nueva universidad cubana como espacio
importante de realización personal y colectiva , se
convierte en imperativo que tributa a la formación del
profesional en correspondencia con el proyecto universitario y
el proyecto social cubano, constituyendo de esta manera una
exigencia para el logro de los objetivos propuestos, la
superación constante de nuestro profesorado, la
utilización de manera racional y óptima de los
recursos
materiales y
humanos y la comprensión de la importancia de esta labor
dirigida a asegurar el pleno desempeño del estudiante como profesional
en la sociedad.
Reconocer la necesaria articulación entre la
proyección futura del joven y su proyecto educativo
personalizado, constituye un indicador esencial en pos de
promover el desarrollo personal del joven, reforzando su
compromiso con el proyecto social cubano.
En el desarrollo de la labor educativa se han
alcanzado importantes logros, nos obstante, resulta necesario,
lograr una mayor integración entre las dimensiones de
esta labor, así como proyectar objetivos y acciones
medibles, que tributen al desarrollo de la labor
educativa.

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